التقييم البديل: المبادئ والأمثلة

يلعب التقييم عدة أدوار مهمة في التعليم ، اليوم وفي الماضي (Schneider & Hutt ، 2014). أولاً ، له دور تقليدي في قياس تعلم الطلاب ، لتسهيل التواصل بين المعلمين والطلاب وأصحاب المصلحة. ثانيًا ، يعد بمثابة أداة مهمة للمساعدة في تنسيق النظم التعليمية وتوضيحها على الصعيدين الوطني والدولي. أخيرًا ، يلعب أيضًا دور دعم التعلم. يكمل التقييم المناهج والتدريس ؛ يحدد أهمية ما يتم تدريسه والتحدي الفكري للعمل للطلاب (Penney، Brooker، Hay، & Gillespie، 2009).

تمتد الدعوات لإصلاح التقييم على مدى بضعة عقود. لقد بدأ بدعوات للتقييم كتعلم وتقييم من أجل التعلم. هناك دعوات مستمرة لإجراء تقييم ذي صلة ثقافيًا (Trumbull & Nelson-Barber ، 2019). وهناك دعوات وأبحاث حول المرونة والإدماج وإمكانية الوصول وتربية الرعاية في التقييم.
هناك أيضًا تركيز على تصميم تقييمات للتعلم تحدث في بيئات التعلم التي تدعم التكنولوجيا. وقد اقترنت هذه الدعوات للإصلاح في التقييم أيضًا بالبحث الذي يُظهر التأثير الإيجابي للتقييم التفاعلي عبر الإنترنت (يوليا ، حسين ، وأنوار ، 2019) والآثار الإيجابية للتقييم عبر الإنترنت على أداء الطلاب (Ogange ، Agak ، Okelo ، & Kiprotich ، 2018) ، وأهمية سرد القصص كتقييم.

لذلك ، تسعى هذه الدورة التي مدتها خمسة أسابيع إلى توسيع فهم المشاركين للتقييمات البديلة. هدفها هو مساعدة المشاركين على تحديد سبب حاجتهم إلى إعادة التفكير في التقييم التقليدي. كما سيسمح للمشاركين بفحص مبادئ التقييم البديل. في جلساته الأخيرة ، سيقدم للمشاركين العديد من الأمثلة الملموسة والموارد التي يمكنهم الرجوع إليها في عملهم المستقبلي.

بعد الانتهاء من هذه الدورة ، يجب أن يكون المشاركون قادرين على:

• توضيح فهم الفرق بين التقييمات التقليدية والبديلة ولماذا نحتاج إلى تقييمات بديلة
• تحديد وتحليل مبادئ التقييمات البديلة
• التعرف على الأمثلة المختلفة للتقييمات البديلة ووضع خطة لاستخدام التقييمات البديلة في حجرة الدراسة

المؤهلون
جميع قادة المدارس والمعلمين في رأس الخيمة والإمارات العربية المتحدة

Mode of Delivery
Virtual Training